Oppimisvaikeudet Paikan

Hoito dyslexiaa varten

Synonyymit laajemmassa merkityksessä
Lastenhoito ja tukimahdollisuudet
Psykoterapeuttiset ja parantavat hoidon muodot

Synonyymit laajemmassa merkityksessä

Lukihäiriö, LRS, Lukemisen ja oikeinkirjoituksen heikkous, Lukemisen ja oikeinkirjoituksen heikkous, Lukemisen ja oikeinkirjoituksen heikkous, dyslexia, dyslexia.

määritelmä

Kohdennetun hoidon olemassa olevalle dysleksialle tarkoitetaan yksilöllisesti räätälöityä tukea, joka perustuu tukidiagnostiikkaan ja jota arvioidaan jatkuvasti lapsen edun mukaisesti (= yksilöllistä suorituskykyä tarkkaillaan jatkuvasti ja terapia mukautetaan muutoksiin).

Hoito voidaan tehdä eri tavoin. On mahdollista ajatella koulu-, luokan ulkopuolista ja kotimaista terapiamuotoa, joka on suunnattu yksittäisiin virhealueisiin, ja lapsen psyyken hoito on usein välttämätöntä, koska toistuvat epäonnistumisen kokemukset voivat edelleen lisätä epäonnistumisen pelkoa. Ei ole harvinaista, että oppimislohkot ilmestyvät.

Yhteenveto

Hoito ei voi koskaan olla staattista, sen on oltava aina kuljetindiagnostiikassa ja näin yhdenmukaista yksittäisten ongelmien kanssa. Mitä tarkempaa huomiota yksittäisiin ongelmiin kiinnitettiin etukäteen, sitä kohdennetumpi henkilökohtainen tuki voi olla.

Osana yksilöllinen terapian suunta erityistä huomiota on kiinnitettävä myös mahdollisiin syihin. Erittäin usein dysleksian esiintyminen on sen vuoksi monipuolisempaa Havainnon heikkoudet ei voida sulkea pois. Tämän seurauksena myös havainnan komponentteja on edistettävä ja koulutettava erityisellä tavalla.

Yksi puhuu yhdestä Oireiden ja syiden hoidon yhdistelmä.

Vaikka syyhoito on suunnattu enemmän havainnon tasolle, oirehoito alkaa oireista ja siten virheistä, jotka luokitellaan vastaavasti.

Usein psykologinen terapia voidaan myös lisätä terapian kahteen suuntaan. Tämä on erityisen suositeltavaa, jos lapsen psyyke näyttää jo olevan erittäin hyökätty, esimerkiksi kun itsetunnon puute ja / tai koulun turhautuminen on havaittavissa.

Syy-hoito

Syy-hoito edustaa mahdollista dyslexiahoidon muotoa. Perustuu siihen tosiseikkaan, että tiettyjä dyslektiikan havaintoalueita ei usein kouluteta ikäänsä sopivasti ja että ne voidaan myös vastuussa dysleksian kehittymisestä, yritetään aloittaa syyhoidolla juuri näillä alueilla. Syyhoito on siis ensisijaisesti yksi Hoidomuoto, jolla puututaan dysleksian syihin. Koska nämä ovat havaintoalueet erityisellä tavalla, se on ensisijaisesti hoidon suunta, jonka tavoitteena on havaintoharjoittelu. Mahdollisista menestyksistä huolimatta Warnken mukaan keskitetyn havaitsemisen ja prosessoinnin koulutus, yhtä hyvin kuin Havaintojen jäljitys prof. Fischerin mukaan nimeltään.

Oirehoito

Oirehoito alkaa lapsen yksilöllisistä oireista ja yrittää parantaa sitä useiden toimenpiteiden avulla. Aivan yhtä henkilökohtaisesti kuin oireet ilmenevät yksittäisissä tapauksissa, myös tällainen terapiamuoto on kohdistettava erityisellä tavalla ja kohdistettava erityisesti niihin, joihin apua ja tukea tarvitaan.
Pääsääntöisesti se on puhdas oirehoito terapiamuoto, jolla yritetään parantaa lapsen lukutaitoa ja / tai oikeinkirjoitustaitoa kohdennettujen harjoitusten ja systematiikan avulla. Meidän mielestämme on kuitenkin otettava huomioon, että oireiden hoito ei vain hajoa lisää liikuntaa, joka haastaa lisäksi lapset ja tietyissä olosuhteissa nöyryyttää heitä lisäksi epäonnistumisen kokemusten kautta.

Kohdennetun ja yksilöllisesti sopeutuneen oireiden ja syiden hoidon ei tarvitse välttämättä olla täysin toistensa vastaisia, vaan oirehoito voi sisältää myös havaintoalueet.

lisähoitomenetelmät

Jos kyseessä on keskushäiriö kuulemisen käsittelyssä (kuulon käsittelyhäiriö), edelleen vaihtoehtoiset hoitomuodot tarjotaan. Esimerkkejä ovat ääniterapia Tomatiksen tai Volfin tai Johansonin mukaan.

Kuulokoulutus Tomatis-menetelmällä
Ääniterapia Volfin mukaan
Hoito Johansonin mukaan

kouluterapia ja tuki

Koulu voi tarjota olennaista tietoa yksilöllisestä terapiasta. Päivittäisen kontaktin ja oppimis- (aloitus) tilannetta koskevien lukuisten havaintojen vuoksi virheiden tyypitys on mahdollinen testituloksista riippumatta, joten yksittäisten muutosten arviointi olisi helppo toteuttaa. Henkilökohtainen tuki koulussa on kuitenkin ongelmallista, koska luokassa on yleensä monia lapsia, joita tuetaan yksilöllisesti.

Niistä Opetusministerien konferenssin päätöslauselma (= Konferenssi, johon kaikki yksittäisten liittovaltioiden koulutusministerit osallistuvat) Vuodesta 2003 lähtien diagnosointia, neuvoja ja tukea lapsille, joilla on lukemisen ja / tai oikeinkirjoituksen ongelmia, on koulujen tehtävä. Diagnoosin yhteydessä näkyvät alueet tulisi integroida tukisuunnitelmaan, jonka tulisi sisältää konkreettisia lausuntoja ja apua "hoidossa".
Lapsille, jotka kärsivät merkittävistä ongelmista kirjallisen kielen alueella, olisi myös annettava lisätukea.
Pysyvän konferenssin (KMK) päätöstä säännellään erikseen liittovaltioiden sisäisillä asetuksilla. Siksi asetusta ei voida kuvata yhdenmukaisesti. Tietoja vastaavista säännöksistä ja innovaatioista voi saada esimerkiksi yksittäisten opetusministeriöiden verkkosivuilta.

Hessenissä on uusi asetus haittojen korvaamisesta koululaisille, joilla on erityisiä vaikeuksia lukemisessa ja / tai oikeinkirjoituksessa. Tätä asetusta sovelletaan myös lapsiin, joilla on matematiikkaongelmia (dyskalculia / laskennan heikkoudet). Lisäksi Rahoitusdiagnostiikka ja Yksilöivien tukisuunnitelmien luominen esimerkiksi myös Haittojen korvausmuodot säännelty. Haittakorvaus tarkoittaa ei välttämättä huomata suojaa. Tässä suhteessa on erilaisia, pedagogisesti paljon järkeviä tapoja toimia. Vaikuttaa tärkeältä, että rahoitustoimenpiteet ja haittojen korvaaminen ovat sopusoinnussa keskenään, edustavat niin sanotusti rahoituskonseptia.

Vaikka pidämme terapiaa ja tukea kouluissa erittäin tarkoituksenmukaisina ja hyödyllisinä, meille on selvää, että suurempi määrä tukituntia olisi todella kohdistettava, jotta tällainen yksilöllinen tuki voidaan asettaa vankalle pohjalle.

Lastenhoito ja tukimahdollisuudet

Vanhemmat kantavat yleensä luokan ulkopuolisen hoidon ja tuen yksilöllisiin oppimisongelmiin kustannuksin; joissain tapauksissa nuorisotyön toimisto voi tarjota Hoitokustannusten korvaushakemus kysytään. Puhtaasti lailliselta kannalta tämä on ns "Kotouttamistuki", jota säännellään SBG VIII: n35a §: n mukaisesti. Päätös tehdään yksilöllisesti (henkilökohtainen päätös) kotouttamisapua koskevan ilmoituksen vastaanottamisen jälkeen.
Koulun ulkopuolinen terapia ja tuki voivat olla erityisen suositeltavia, jos lapsessa ilmenee psykologisia ja emotionaalisia ongelmia koulun epäonnistumisten vuoksi (itsetunnon puute, itseluottamus, koulun turhautuminen, koulun ahdistus, ...). Yleensä nämä ongelmat varmentaa hoitava lastenlääkäri.
Nuorisotyötoimiston yksilöllinen päätös merkitsee yleensä myös keskustelua luokanopettajan kanssa, jossa keskustellaan ja analysoidaan koulun tukea. Jos käy ilmi, että dysleksian vakavuuden vuoksi pelkkä koulutoimi ei riitä, voidaan määrätä luokan ulkopuolista hoitoa. Jos näin on, nuorisotyön toimisto maksaa hoidon kulut vanhempien tuloista riippumatta.

VAARA: Hoito vaaditaan kuitenkin yleensä yhdelle nuorten hyvinvointitoimiston tunnustamat terapeutit tapahtua! Lisäksi sillä on järkeä Koulun ulkopuolinen terapia ja kouluterapia sopusoinnussa keskenään seistä. Mielestämme koulun ja terapeutin välisen yhteydenpidon tulisi tapahtua säännöllisin väliajoin!

Lastenhoitoon liittyvä ongelma ja tuki on piilotettu mielestämme seuraaviin kohtiin:

Kuinka löydän hyvin jäsennellyn rahoitusjärjestelmän?
Kuinka voidaan taata, että terapia ja tuki perustuvat koulun oppimissisältöön?
Tukeeko se myös kouluissa käytettäviä opetus- ja oppimismuotoja?
Tarjoaako luokan ulkopuolinen tuki konsultointia ja yhteydenpitoa kouluun työskennelläkseen mahdollisimman kokonaisvaltaisesti lapsen etujen mukaisesti ja koulun oppimissisällön suhteen?
Kuinka luokan ulkopuolinen tuki takaa jatkuvan uuden keskittymisen lapseni yksilöllisiin ongelmiin (arviointi?)
Tukeeko luokan ulkopuolinen tuki myös oppimisstrategioiden oppimista (MITEN? Olinko oikein?) Vai onko se suunnattu pelkästään lisäharjoitteluun ongelma-alueilla (tuutoroinnin merkityksessä)?
Koskeeko luokan ulkopuolinen terapia myös lapseni psyykeä vai tarvitsenko lisähoitotoimenpiteitä voidakseni auttaa lastaani mahdollisimman kestävästi (Toimintaterapia; psykoterapeuttiset toimenpiteet; Itseluottamuksen lisääminen ...)

kotimainen mainonta

Mainittujen kahden vaihtoehdon lisäksi vanhemmilla on aina houkutus kannustaa lasta kotona. Uskomme sen kokonaisvaltainen edistäminenesimerkiksi integroimalla koulu, luokan ulkopuolinen ja kotituki ei mikään ole esteenä ja tämä voi joskus olla menestyvin terapia niin kauan kuin se on PYSYVYYS HARMONISSA eikä kotimainen tuki tarkoita pelkästään tietyn sisällön läpikäymistä jo monistatoista kertaa ja epäsuorasti vielä enemmän painetta harjoittelu lapselle. Varsinkin jos lapsi kärsii jo epäonnistumisen pelosta, epävarmuudesta ja ahdistuksesta, uskomme, että on parempi tukea lasta psykologisella tasolla ja jättää yksittäisten kouluongelmien tuki kokeneiden käsiin.

Yhteenvetona voidaan näin ollen todeta, että kotimainen tuki voidaan toteuttaa monin tavoin. Opinnäytetyön lisäksi on mahdollista tukea lapsen psyykeä ymmärryksen, lämmön ja turvallisuuden avulla. Kotituki voi olla monikerroksinen, mutta mielestämme sitä ei pidä suorittaa yksin, vaan yhteistyössä koulun tai luokan ulkopuolisen terapian kanssa. Vain yhteistyön avulla lapsen monimutkaisia ongelmia voidaan käsitellä tarkoituksenmukaisella tavalla.

Psykoterapeuttiset ja parantavat hoidon muodot

Käyttäytymishoito
Käyttäytymisterapia on psykoterapian muoto, joka perustuu psykologisen oppimisen ja käyttäytymishoidon teoreettisiin käsitteisiin. Toisin kuin esimerkiksi syväpsykologian yhteydessä, alitajunnalla on melko alisteinen rooli. Käyttäytymishoidon teoreettisen perustan mukaan mielenterveyden häiriöt johtuvat virheellisestä oppimisesta ja vastaavista vahvistusmekanismeista, eivätkä ne ole varhaislapsuudessa, eli alitajunnassa.
Käyttäytymishoidon tavoitteena on tutkia, keskustella ja muuttaa käyttäytymistä tietyissä tilanteissa ongelmakeskeisesti. Tämä tehdään eri tavoin, esim. B. toimivalla ilmastoinnilla. Koska näytetty ongelmakäyttäytyminen määritetään osittain ja pakottaa sisäiset asenteet, käytetään tekniikoita, kuten itseluottamuskoulutusta.

Toimintaterapia
Ergoterapia on terapeuttinen sovellus, jonka tavoitteena on parantaa motorisia häiriöitä, aistielinten häiriöitä sekä potilaan henkisiä ja psykologisia kykyjä siinä määrin, että päivittäisessä elämässä (päiväkoti, koulu, työ, jokapäiväinen elämä) itsenäisyys palautetaan voidaan pitää.
Lasten toimintaterapian alalla käytetään Bobathin tai Ayren mukaisia käsitteitä sekä Frostigin, Affolterin jne. Mukaisia käsitteitä.

Riippumatta siitä, mitä lähestymistapaa noudatat, lähtökohta on sama: Aloitat lapsen annetuista olosuhteista. Lapsi tulisi noutaa minne se on. Puutteet on tunnustettava ja sisällytettävä hoitoon vastaavasti.
Erotetaan esimerkiksi hoitomuodot, jotka perustuvat sensomotoriseen - havainnolliseen hoitoon ja täten tähtäävät liikettä sekvenssien, visuaalisen - kuulon havaitsemisen ja hienojen motoristen taitojen yhteensovittamiseen. Tyypillisiä tämän suunnan edustajia ovat Affolter ja Ayres, mutta myös Frostig.

Syvyyden psykologinen hoito
Syvyyspsykologisia hoitoja käytetään yleensä konfliktien tai kehityshäiriöiden esiintyessä. Nykyisiin ongelmiin perustuen potilaan tulisi voida antaa istuntojen kautta auttaa itseään. Terapeutti ohjaa potilasta kohdennetusti, jotta ihmisten auttaminen itseään voidaan määritellä syväpsykologisen hoidon päätavoitteeksi.
Syvä psykologinen hoitomuoto vaatii luotettavan suhteen terapeutin ja potilaan välillä. Tämä on ainoa tapa taata, että työ on tavoitteellista, että uudet (vaihe) tavoitteet muotoillaan aina ja että työ tehdään tavoitteiden saavuttamiseksi. Menestys ja epäonnistuminen tavoittamisessa ovat aina keskustelujen keskusteluissa psykologisissa keskusteluissa.

Koulutusneuvonta

Koulutusneuvontaa voidaan käyttää erilaisissa tapauksissa ja aina silloin, kun ongelmia ilmenee lapsille, murrosikäisille ja vanhemmille. Tämän seurauksena koulutusneuvonnan on katettava laaja kenttä voidakseen tarjota monenlaista apua.
Vanhemmat pyytävät pääsääntöisesti apua eri yhteyspisteiltä. Alkukeskusteluissa kuvataan ongelmia ja keskustellaan mahdollisista syistä. Koulutusneuvojat ovat sitoutuneet luottamuksellisuuteen, joten rehellisyyden tulisi olla keskusteluissa ensin. Yksityiskohdat vaihdetaan nuorisotyötoimiston, koulun tai päiväkodin kanssa vain, jos vanhemmat antavat suostumuksensa.
Käsiteltävästä ongelmasta riippuen ensimmäistä kuulemista voidaan seurata diagnostisella tutkimuksella syiden selvittämiseksi tarkemmin. Myös psykologiset tutkimukset ja laaja valikoima psykoterapeuttisia ja terapeuttisia lähestymistapoja (yksilö-, ryhmä-, perheterapia) ovat mahdollisia.
Koulutusneuvontakeskuksia on perustettu kautta linjan niin, että yhteyspiste löytyy välittömästä läheisyydestä. On erilaisia organisaatioita, jotka tarjoavat tätä neuvoa, esim. Caritas-yhdistys, Arbeiterwohlfahrt, nuorisotyötoimisto, diakonityö jne. Koska vanhempien lapsen ja nuorten hyvinvointilaissa säädetään lainmukaisesta oikeudesta koulutukseen, neuvonta sinänsä on ilmaista.