Oppimisvaikeudet Paikan

Opetuksen muoto

määritelmä

Kouluissa tai muissa oppilaitoksissa opettaja opettaa oppitunteja tiedon jakamiseksi oppilaille.
Tietämyksen jakamiseen on olemassa erilaisia menetelmiä, joiden tarkoituksena on yleensä siirtää tietoa mahdollisimman nopeasti ja tehokkaasti ja siten saavuttaa oppimistavoite.

Katsaus oppitunneihin

Näitä erilaisia menetelmiä kutsutaan opetusmuodoiksi; yleisessä didaktiikassa opetusmuotoja kutsutaan opetuksen perustyypeiksi.

Erotetaan toisistaan

suljetut oppitunnit
avoimet oppitunnit
Työpajatyö
yhteistyöopetus.

Monissa kouluissa myös erilaiset opetusmuodot yhdistetään toisiinsa.

Lue lisää aiheesta: Tarkistusluettelo kouluihin ilmoittautumiseen - mitä lapseni tarvitsee?

Avoin opetus

Avoimen opetuksen käsitettä ei ole määritelty tarkasti. 2000-luvun alussa tämän opetusmuodon muokkasi pedagogi Falko Peschel.
Periaatteessa tämä tarkoittaa sitä, että avointen oppituntien oppimisprosessin ovat täysin suunnitelleet opiskelijat itse ja opettaja pysyy enemmän taustalla. Hän tukee opiskelijoita itse järjestäytyneessä oppimisessa ja on käytettävissä kysymyksiin tai ongelmiin.

Tavoitteena on, että opiskelija käsittelee sisältöä henkilökohtaisten intressiensä ja kykyjensä mukaan. Tämän avulla opiskelija voi valita oppimateriaalin valikoimasta oppimateriaaleja, jotka vastaavat hänen oppimistapaansa. Jos joku oppii erityisen hyvin esimerkiksi kuuntelemalla, radion toistot tai elokuvat ja keskustelut ovat ihanteellisia.
Joten opiskelijan on itse päätettävä, mitä menetelmää hän käyttää ja tapahtuuko tämä yksilö- tai ryhmätyössä.

Saatat olla myös kiinnostunut:

Avoimet luokat - kaikki mitä sinun pitäisi tietää
Siirtyminen päiväkodista alakouluun

Suljetut oppitunnit

Suljettu oppitunti kuvaa koulupohjaista oppimista, jonka määrittelee opettaja ja / tai opetussuunnitelma. Oppitunnit ovat aina ymmärrettäviä, ja ne voidaan aina tarkistaa toteutuksen ja tuloksen suhteen. Jo ennen oppitunnin alkamista asetetaan sitovat oppimistavoitteet. Opposisältö, menetelmät, media, aikarakenne ja suoritustiedot on myös suunniteltu tarkasti.

Suljetut oppitunnit rohkaisevat ja vaativat etenkin oppilaiden lisääntymistä. Tämä opetuskäsitys ei koske vähemmän oppimista keskenään kuin opettajan yksipuolista kommunikointia.

Tästä syystä tämä menetelmä on hyödyllinen, kun vaaditaan oppisisällön nopein mahdollinen ja virheetön toisto. Opiskelijan odotetaan käyttäytyvän tavalla, joka mukautuu annettuihin sääntöihin.
Tämä opetusmuoto ei sovellu luoviin tehtäviin tai yksittäisiin ratkaisuihin.

Voit selvittää, onko lapsesi valmis kouluun: Kouluihin ilmoittautumistesti

Tässä vaiheessa on myös tärkeää, mikä rooli koulun tauolla on lapsen keskittymisessä. Lue lisää tästä: Koulutapa

Opettaja

Opettamisen yhteistyömuodot ovat osaamiskeskeisiä keskittyen opiskelijoiden itsenäiseen ja vastuulliseen käyttäytymiseen. Yhteistyöoppimiselle on ominaista kolme perustasoa.

Ensimmäisessä vaiheessa opiskelijat työskentelevät jotain yksilöllisesti. Tässä vaiheessa tiedon hankkiminen on etusijalla.
Tästä keskustellaan toisessa vaiheessa kumppanin, kumppanityön tai ryhmän kanssa, tässä vaiheessa tapahtuu vaihto ja tietojen vertaamista.
Kolmannessa vaiheessa esitetään, mitä on kehitetty, ja nyt jokaisen opiskelijan on voitava esitellä tulokset koko ryhmälle.

Yhteenvetona voidaan todeta, että kaikilla ryhmän jäsenillä on yhteinen käsitys kysymyksestä.

Lue seuraava kohta arkipäivän aiheesta tässä vaiheessa: Lukuvuosi

Opetuksen muodot ala-asteella

Perusasteessa erilaiset opetusmuodot sekoitetaan usein kaikenlaisille oppijoille sopiviksi niin pitkälle kuin mahdollista. Peruskoulun oppilaiden motivaatiota voidaan lisätä monipuolisella luokalla.

Selvitä täältä, kuinka lapsesi voi parhaiten muistaa tietoja koulussa: Millainen oppija olen?

Klassisen suljetun oppitunnin lisäksi painotetaan usein avoimempia elementtejä. Tämän jälkeen opiskelijoiden annetaan työskennellä pareittain tai ryhmissä työskennellä itse aiheissa, jotta opiskelijat voivat oppia yhdessä ja toisiltaan.

Jotkut ala-asteet tarjoavat oppilaille työpajoja joissakin luokissa. Tämä voi tapahtua tiettyjen aiheiden yhteydessä, mutta yleensä tällä opetusmuodolla ei ole kiinteää paikkaa aikataulussa. Työpajatyössä lapsilla on mahdollisuus työskennellä itselleen jotain eri aiheista itse valitsemissaan oppimisasemissa omassa tahdissa. Tällaisten oppimisasemien kautta lapset oppivat itse järjestäytyneen oppimisen ja itsehallinnan.

Paitsi monet ala-asteet, mutta myös melkein kaikki keskiasteet tarjoavat projektiopetusta kerran vuodessa tai joka toinen vuosi. Tätä kutsutaan usein projektiviikkona. Tämän viikon aikana opiskelijat työskentelevät aiheista, jotka kiinnostavat heitä ja joilla ei ole paikkaa arjen kouluelämässä. Tämän projektiviikon aikana tarjotaan pääsääntöisesti vuorovaikutteisia oppitunteja, ei frontaalitunteja, joissa lasten sallitaan usein tehdä jotain itse.

Lue myös aiheesta liittyvä artikkeli: Vinkkejä takaisin kouluun ja ei lämpöä koulussa

Hilbert Meyer oppitunneista

Hilbert Meyer syntyi vuonna 1941 ja on saksalainen pedagoginen ja koulupedagogiikan professori Oldenburgin Carl von Ossietzky -yliopistossa.

Meyer tuli tunnetuksi didaktiikan oppikirjoistaan ja vetoomuksistaan toimintakeskeiseen opetukseen. Häntä pidetään auktoriteettina kouluopetuksessa. Meyer määrittelee kymmenen standardia oppituntien analysointia ja arviointia varten, kuten tasapaino yksilöllisen ja jaetun oppimisen välillä.

Meyer ei ole vain oppituntien kehittämisen lisäksi koulun johdossa ja opetushenkilöstön johtamisessa.

Lisätietoja tästä aiheesta löytyy: Didaktinen kolmio onnistuneeseen opetukseen